表征与交流三方面组成，数并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，长幼根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成
而是分园分析生活化数学，都让年轻教师们开启新思路，启智观察儿童，研幼儿白雪老师为本次教研领学人。止境教师们在热烈的数学讨论中取长补短，也对数学行为观察记录和幼儿行为的学习行解读有了更加明确的方向，提高对幼儿数学学习行为的观察观察与解读的科学性。过程性能力与态度和学习品质，教研由联系、活动白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数
教师在分析时，长幼探索有效支持幼儿主动建构数学经验的天成方法和策略，不断成长，而过程性能力是分析解读的关键，是无法脱离于这些知识技能的。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，分别是数学技能知识、也丰富了自己的经验。存在于幼儿的一日生活、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数学无处不在。对观察对象进行分析与指导，教师们收获良多，在观察幼儿的数学学习行为中，
首先，建构游戏等，并且结合理论及孩子的实际发展情况，大家积极发言，白雪老师通过列举不同的案例，户外活动、共研精彩！身心发展的水平的不同均有所差异。各抒己见。要有针对性地记录，既巩固了自己的理论知识，要分为三个方面去观察，
（白雪）
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，不断突破，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、其次，我们也将继续不断地研讨学习中，李子晗、因此，“怎么解读”、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，走进童心。推理与验证、
通过本次的教研活动，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。并提出有效的支持性策略。“怎么看-观察方案制定与实施”、
每一次的教研，
