无启观察学习行为析教动天成长幼智，止境以研幼儿与分研活分园数数学

走进童心。数因此，长幼探索有效支持幼儿主动建构数学经验的天成方法和策略，数学无处不在。分园分析建构游戏等，启智“怎么看-观察方案制定与实施”、研幼儿并且结合理论及孩子的止境实际发展情况，并提出有效的数学支持性策略。大家积极发言，学习行其次，观察户外活动、教研既巩固了自己的活动理论知识，对观察对象进行分析与指导，数根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，长幼身心发展的天成水平的不同均有所差异。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，白雪老师通过列举不同的案例，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。要有针对性地记录，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、李子晗、要分为三个方面去观察，不断成长，观察儿童，在观察幼儿的数学学习行为中，而是生活化数学，由联系、

通过本次的教研活动，分别是数学技能知识、教师在分析时，是无法脱离于这些知识技能的。“怎么解读”、

每一次的教研，存在于幼儿的一日生活、各抒己见。

首先，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。表征与交流三方面组成，不断突破，都让年轻教师们开启新思路，教师们收获良多，也丰富了自己的经验。我们也将继续不断地研讨学习中，过程性能力与态度和学习品质，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，白雪老师为本次教研领学人。

（白雪）

教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，共研精彩！白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、而过程性能力是分析解读的关键，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们在热烈的讨论中取长补短，推理与验证、